• LES ELEVES DYS

    Comprendre les troubles DYS et accompagner les élèves
    dans leur apprentissage

LES ELEVES DYS

Mieux comprendre et soutenir les troubles spécifiques de l’apprentissage

Les troubles spécifiques de l’apprentissage, communément appelés troubles « DYS », désignent un ensemble de troubles cognitifs et d’apprentissage spécifiques qui affectent certaines fonctions chez l’enfant, la plupart du temps sans altérer ses capacités intellectuelles globales. Ils touchent de nombreux enfants et englobent divers domaines : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysgraphie, et dysorthographie. Ces difficultés, invisibles mais bien réelles, peuvent impacter significativement la scolarité, l’estime de soi, et la vie sociale des enfants. Ils nécessitent souvent des aménagements spécifiques pour être compensés.

Les principaux troubles DYS sont :

  • Dyslexie : trouble de la lecture et de l’orthographe. Les enfants dyslexiques éprouvent des difficultés à identifier et à comprendre les mots écrits, ce qui peut ralentir leur vitesse de lecture et leur compréhension des textes.
  • Dysphasie : trouble du langage oral qui affecte la compréhension et l’expression verbale. Les enfants dysphasiques peuvent avoir du mal à comprendre les consignes, à formuler leurs pensées et à développer un langage clair et structuré.
  • Dyspraxie : trouble de la coordination des mouvements et de l’organisation spatiale. Les enfants atteints de dyspraxie peuvent avoir du mal à effectuer des gestes précis, comme l’écriture ou les activités sportives, et peuvent également avoir des difficultés dans l’organisation des tâches.
  • Dyscalculie : trouble des apprentissages numériques qui se manifeste par des difficultés dans la compréhension des nombres et des opérations mathématiques. Les enfants dyscalculiques peuvent avoir du mal à effectuer des calculs, à comprendre les concepts de quantité et à résoudre des problèmes mathématiques.
  • Dysgraphie : touche la capacité à écrire de manière fluide et lisible. Les enfants peuvent avoir une écriture désorganisée, lente, voire douloureuse, ce qui rend les tâches d’écriture difficilement réalisables.
  • Dysorthographie : trouble de l’orthographe souvent associé à la dyslexie. Les enfants atteints peuvent confondre les lettres ou oublier des règles de grammaire et d’orthographe, ce qui impacte l’écriture de façon persistante.
Troubles DYS

DERRIERE
CHAQUE ENFANT DYS

des défis et des besoins spécifiques

Les troubles DYS, en raison de leurs spécificités, peuvent rendre le parcours scolaire plus compliqué pour les enfants qui en sont atteints. Ils peuvent se sentir découragés, voire en échec face à des tâches simples pour leurs camarades et éprouver par exemple :

  • Des difficultés à suivre le rythme scolaire : les tâches demandant de la lecture, de l’écriture ou des calculs peuvent être sources de stress et d’anxiété.
  • Une faible estime de soi : le fait de ne pas réussir certaines tâches peut conduire à un sentiment de dévalorisation.

Un risque de décrochage scolaire n’est pas à exclure : sans un accompagnement adapté, certains enfants DYS peuvent perdre leur motivation et leur intérêt pour l’école.

L’ECOLE SAINT-HILAIRE
ET L’ELEVE DYS

Comprendre et accompagner le Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité

Pour soutenir les élèves DYS dans leur apprentissage au lycée, il est essentiel d’adopter une approche bienveillante, compréhensive et personnalisée pour les aider à surmonter leurs défis tout en préservant leur motivation. C’est ainsi qu’à l’Ecole Saint-Hilaire :

  1. Nous prenons en compte les particularités et besoins spécifiques de chaque trouble DYS pour mieux comprendre les besoins de l’élève et adapter notre approche.
  2. Nous adaptons le plus possible les consignes et les supports pédagogiques
    • En utilisant un langage clair et simple et en évitant les phrases trop longues ou complexes.
    • En préférant les supports visuels, tels que cartes mentales, schémas et tableaux, pour faciliter la compréhension et la mémorisation.
    • En encourageant les élèves à poser des questions s’ils ont des doutes.
  1. Nous privilégions l’utilisation des outils numériques comme la dictée vocale pour les dysgraphiques ou les logiciels de lecture pour les dyslexiques pour qu’ils puissent travailler plus facilement et de manière autonome. Nous autorisons l’utilisation d’un ordinateur ou d’une tablette si cela aide l’élève à compenser ses difficultés, comme pour la prise de notes ou la relecture de textes.
  2. Nous aménageons les évaluations :
    • En donnant des délais supplémentaires pour les tests ou contrôles, car les élèves DYS peuvent avoir besoin de plus de temps pour lire, comprendre et répondre.
    • En proposant des questions alternatives ou des formats d’évaluation différents, comme des réponses à l’oral ou des projets pratiques, en fonction de la nature de leurs difficultés.
  1. Nous valorisons les progrès des élèves et renforçons leur confiance en mettant en avant leurs points forts et reconnaissant leurs progrès, même minimes, pour favoriser leur motivation et leur estime de soi.
  2. Nous accompagnons les élèves dans leur organisation et la gestion de leur temps en leur donnant des conseils d’organisation, comme le découpage des tâches ou l’utilisation de check-lists ou en utilisant des repères visuels pour la gestion du temps, comme un minuteur ou des rappels pour les guider et éviter qu’ils se sentent débordés.
  3. Nous communiquons avec empathie
    • En étant à l’écoute et compréhensif en cas de difficultés, car les élèves DYS peuvent se sentir stressés ou découragés face à certaines matières.
    • Favorisant des échanges réguliers pour savoir comment l’élève se sent et s’il a des suggestions pour mieux s’organiser en classe.

Ces adaptations contribuent à créer un environnement d’apprentissage plus inclusif et stimulant pour les élèves DYS, les aidant à progresser et à s’épanouir malgré leurs défis spécifiques.

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