• TDAH
    défi commun de l‘élève et de l’enseignant

    400 000 à un million d’élèves concernés en France

VOUS AVEZ DIT TDAH ?

Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble neurodéveloppemental qui touche environ 5 à 7 % des enfants en âge scolaire en France et se manifeste par des difficultés de concentration, d’impulsivité, et, parfois, d’hyperactivité.

Ces comportements impactent en général la scolarité d’un élève, mais également sa vie sociale et émotionnelle. Ce trouble apparaît généralement dès l’enfance et peut perdurer à l’âge adulte dans certains cas. Pour aider ces enfants à s’épanouir, il est essentiel de comprendre ce trouble et de savoir comment les accompagner au quotidien.

Ce trouble se décline en trois sous-types :

  1. TDAH à prédominance inattentive : difficultés de concentration et tendance à la distraction.
  2. TDAH à prédominance hyperactive-impulsive : agitation motrice et comportements impulsifs.
  3. TDAH combiné : symptômes d’inattention, d’hyperactivité et d’impulsivité.

Comment se manifeste le TDAH chez les enfants ?

Les symptômes peuvent varier d’un enfant à l’autre, mais certains signes sont souvent observés :

  • Inattention :
    • difficulté à se concentrer sur des tâches de longue durée, surtout si celles-ci ne les stimulent pas;
    • tendance à oublier des détails;
    • difficulté à organiser leurs activités et passer facilement d’une tâche à une autre sans finir ce qu’ils ont commencé.
  • Hyperactivité : besoin constant de bouger, difficulté à rester assis calmement, à se détendre et tendance à parler excessivement. Ils sont en général perçus comme « agités » ou « excessifs » dans leurs gestes et leurs actions.
  • Impulsivité :
    • impatients, du mal à attendre son tour;
    • difficulté à anticiper les conséquences de leurs actions;
    • tendance à interrompre les autres;
    • prise de décisions sans réfléchir aux conséquences.

Ces comportements peuvent être perçus comme de l’agitation ou du désintérêt par les enseignants non informés, mais il est important de rappeler qu’ils résultent de processus neurologiques propres au TDAH.

Trouble de l'attention avec ou non hyperactivité

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CHAQUE ENFANT TDAH

des défis et des besoins spécifiques

Les enfants atteints de TDAH peuvent rencontrer des difficultés aussi bien à la maison, à l’école et que dans leurs interactions sociales. Parmi les défis les plus fréquents :

  • Une difficulté à rester concentré en classe, qui peut entraîner des retards dans les apprentissages et/ou une baisse des performances scolaires.
  • Une impulsivité sociale : leur difficulté à gérer leur impulsivité peut rendre les relations sociales complexes, parfois source de conflits avec leurs pairs.
  • Une gestion compliquée des émotions qui peut se traduire par des sautes d’humeur ou de la frustration.

L’ECOLE SAINT-HILAIRE
ET L’ELEVE CONFRONTE A DES TDAH

Comprendre et accompagner le Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité

A l’Ecole Saint-Hilaire, nous avons compris que gérer les élèves atteints de TDAH nécessite une approche adaptée et bienveillante afin de favoriser leur attention, leur participation en classe et leur réussite.

  1. Nous adaptons notre environnement de classe :
    • les élèves TDAH sont placés près des enseignants et aussi loin que possible des distractions visuelles et auditives (fenêtres, portes, élèves bavards);
    • la classe est organisée de manière structurée, en veillant à ce que les espaces de travail soient clairs et bien définis;
    • les stimulations visuelles inutiles en évitant de surcharger les murs d’affiches ou de décorations.
  2. Nous clarifions au maximum les consignes : 
    • courtes et directes pour chaque tâche, en vérifiant la compréhension de l’élève;
    • les tâches complexes sont découpées en étapes plus petites et réalisables, en expliquant une consigne à la fois;
    • des supports visuels (schémas, pictogrammes ou check-lists), sont utilisés pour aider l’élève à garder le fil de ses activités.
  3. Nous encourageons les pauses et le mouvement :
    • en limitant la durée des sessions de cours à 50 minutes et en intégrant des pauses courtes et régulières pour que l’élève puisse se lever et bouger, favorisant ainsi une meilleure concentration.
    • en proposant des exercices simples de mouvement pour relâcher l’énergie (étirements, relaxation). Des exercices physiques modérés peuvent aider à réduire l’agitation et l’impulsivité.
  4. Nous adaptons les évaluations et les attentes envers l’élève :
    • en permettant des adaptations (temps supplémentaire, consignes simplifiées, supports visuels) pour tenir compte des difficultés de concentration et d’organisation.
    • en favorisant  des activités pratiques et des projets concrets, pour permettre à l’élève de s’investir activement et de maintenir son intérêt.
  5. Nous encourageons positivement les bons comportements :
    • en félicitant régulièrement les efforts et les progrès de l’élève, même modestes.
    • en mettant en place un système de récompenses symboliques, comme un tableau de points ou de bons de comportement, pour encourager les attitudes positives.
  6. Nous favorisons une communication étroite et bienveillante
    • en écoutant l’élève sans jugement pour le rassurer et lui montrer que ses efforts sont valorisés.
    • en communiquant régulièrement avec les parents et les autres intervenants (psychologue scolaire, orthophoniste) pour suivre l’évolution de l’élève et adapter les stratégies selon les besoins.
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